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《科学家的问题》说课稿

时间:2024-02-05 15:39:37
《科学家的问题》说课稿

《科学家的问题》说课稿

今天我说课的内容是《西南师范大学出版社》语文二年级下册《科学家的问题》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课

一、说教材

首先说说教材,《科学家的文艺》这课是一篇新教材,是一个有趣的儿童故事。故事中一位科学家,一个奇怪的问题;一群小朋友,一些离奇的答案。最后是玛丽亚自己动手,亲自实践,永事实证明科学家的问题是错误的。但她问科学家:“你怎么可以提错误的问题骗我们呢?”科学家说:“我不是骗你们。我是要让你们知道,科学家的话也不一定是对的。有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案。”这是科学家的良苦用心,这也是课文要告诉我们的一个道理,这个道理的得来是那么容易。但是,如果玛丽亚不去作,会怎样呢?不但得不到正确答案,科学家的问题也可能永远是个谜。

课文文字浅显,但启迪深刻。它启迪我们在以后生活中,不迷信权威,努力实践就会解决一个个疑惑,得到答案。

二、学习目标

1、知识目标:

①能准确认读本课生字和由这些字组成的词。会写课后“题、议、试、误”4个生字。做到书写端正、整洁。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标:

①正确、流利地朗读课文,能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思,在读中积累自己喜欢的词句。了解课文内容,知道科学家提出了一个什么奇怪的问题。

②、学习 ……此处隐藏597个字……出来。如果放进一条金鱼,就不会这样。这是为什么?”对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。

如:科学家听了,哈哈大笑道:“我不是骗你们。我是要让你们知道,科学家的话也不一定是对的。有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案”。

第二天,玛丽亚找到那位科学家,问他:“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢?”

她满腹疑惑,回到家里问妈妈。妈妈说:“你课不能光想、自己动手做做看吧!”

哎呀,水漫出来了,完全不是科学家说的那样!

这几句话促进学生弄清课文大意,并且肯定了科学家说的话也不一定是正确的,只有努力实践就能解决一个个疑惑的道理。对找到这些话的孩子,我也给予充分的表扬,这样的肯定使学生们的积极性更强。教学中我还抓住了角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。

(四)精读课文,学习第一自然段

在学习第一自然段中,我抓住一个重点词语“漫出来”。并创设情景用实物的演示方法,拿一个杯子然后往里面倒水,水“漫”出来。通过这样的演示让学生体会“漫出来”的意思,激发了学生学习的积极性。

描红书写四个字

让学生通过观察生字“题议试误”交流记忆,比较字形指导书写。然后老师再黑板上示范,最后学生练习。

六、板书设计

25、科学家的问题

议论纷纷 奇怪的问题

满腹疑惑 错误的问题

试 一 试 正确的答案

这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。

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